La classe dehors : écosystèmes et démarches scientifiques

1. La formation en résumé

Cette formation intitulée « La classe dehors : écosystèmes et démarches scientifiques » vise à accompagner les enseignants souhaitant approfondir leurs connaissances et leurs pratiques pédagogiques liées à l’enseignement scientifique en milieu extérieur. Elle met l’accent sur la découverte des écosystèmes du sous-bois et du ruisseau, en proposant des démarches d’investigation adaptées à la classe dehors. Le plus de ce programme réside dans la combinaison d’apports scientifiques, didactiques et pratiques, permettant aux participants de construire des séquences d’enseignement innovantes et contextualisées, appuyées par des protocoles de sciences participatives et la réalisation d’objets technologiques utilisables sur le terrain.

2. Les thèmes abordés

- La démarche d’investigation pour l’étude du milieu naturel, en particulier le sous-bois, avec un temps de questionnement en salle suivi d’activités d’exploration sur le terrain.
- La démarche d’inventaire dans le cadre des sciences participatives, à travers la découverte et la mise en œuvre de protocoles proposés par le Muséum d’Histoire naturelle dans le cadre de Vigie nature École.
- Les démarches technologiques et de projet, incluant des apports didactiques et la présentation de réalisations concrètes telles que le chauffe-eau solaire, la mangeoire à oiseaux ou la station météorologique.
- L’application des démarches d’investigation et d’inventaire pour l’étude du milieu aquatique, notamment le ruisseau, avec une alternance d’activités en salle et sur le terrain.
- Un temps dédié au retour sur les différentes démarches utilisées et à leur structuration.
- La construction collective de séquences pédagogiques adaptées aux niveaux de classe des participants, visant l’enseignement des sciences en milieu extérieur.
- La découverte de ressources et d’outils facilitant l’enseignement scientifique en classe dehors.

3. Éléments de méthodologie de la formation

L’approche pédagogique repose sur une alternance entre apports théoriques en salle et mises en pratique sur le terrain, favorisant ainsi une appropriation concrète des démarches scientifiques. Les participants expérimentent les protocoles et activités proposés, ce qui permet une meilleure adaptation à leurs contextes pédagogiques. L’évaluation s’appuie sur un jeu de positionnement initial afin de situer les compétences des enseignants, ainsi que sur une activité finale de création de séquence pédagogique, garantissant la capacité à concevoir et mettre en œuvre un enseignement scientifique à l’extérieur. Cette méthode favorise l’interactivité, la collaboration entre pairs et la réflexion sur les pratiques enseignantes.