Autisme- TSA Evaluation PEP-3 pour enfants -a partir de 2 ans
Edi formation
Non finançable CPF
Tout public
En ligne
Public admis
Salarié en poste
Demandeur d'emploi
Entreprise
Etudiant
Prix
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Durée
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Niveau visé
Non diplômante
Localité
En ligne
Vous pouvez suivre cette formation depuis chez vous ou depuis n’importe quel endroit à distance.
Objectifs
Évaluer le fonctionnement de l'enfant présentant un TSA à l'aide du PEP-3
• Décomposer les étapes pour administrer l'évaluation formelle/fonctionnelle
• Administrer l'évaluation
• Décomposer les étapes pour administrer l'évaluation formelle/fonctionnelle
• Administrer l'évaluation
Programme
Important : Au premier jour de formation, les stagiaires doivent être en possession du manuel PEP-3 – Profil Psycho-éducatif, 3ème édition (E. SCHOPLER, M.D. LANSING, R.J. REICHLER, L.M. MARCUS) - Manuel non fourni disponible sur autismediffusion.com.
Jour 1 - 7h
? Compétence visée : Décomposer les étapes pour administrer l'évaluation formelle/fonctionnelle
- Identifier les éléments de l'évaluation formelle/fonctionnelle et leurs positionnements au sein des RBPP
- Lister les critères exclusifs d'utilisation de l'évaluation, leurs avantages et leurs limites
- Clarifier les étapes de la passation
- Connaître l'apport de l'évaluation dans la construction d'un PPI
Jour 2 - 7h
? Compétence visée : Administrer l'évaluation
- Connaître les items , les domaines d'observation
- Comprendre l'attribution de la cotation
- Comprendre l'organisation de l'évaluation pour sa mise en oeuvre
Jour 3 - 7h
? Compétence visée : Compléter un formulaire profil/résultat à l'aide des grilles d'évaluation
- Comprendre l'utilisation du formulaire profil/résultat
- Visualiser l'impact de l'environnement sur le niveau performance/compétence
Jour 4 - 7h
? Compétence visée : Rédiger le compte rendu de la performance
- Identifier les forces et faiblesses de la personne présentant un TSA évaluée
- Découvrir les structures et les stratégies susceptibles de favoriser l'usage autonome des compétences
- Distinguer les milieux favorables à certaines compétences
Jour 5 - 7h
? Compétence visée : Rédiger le formulaire d'analyse pour la planification de la transition en vue du PPI
- Présenter les priorités d'enseignement et d'accompagnement
- Insérer les priorités de la famille et les besoins de la personne évaluée dans le PPI
- Traduire les objectifs en procédures d'accompagnement/d'apprentissage à l'aide des évaluations fonctionnelles
- Reconnaître la nécessité des protocoles d'enseignement par les évaluations informelles des compétences régulières et systématiques tout au long de la vie
Cette formation prépare aux critères suivants du Référentiel Qualité ESSMS - HAS :
Chapitre 1 : La personne (critère 1.10.3 / 1.12.2)
Jour 1 - 7h
? Compétence visée : Décomposer les étapes pour administrer l'évaluation formelle/fonctionnelle
- Identifier les éléments de l'évaluation formelle/fonctionnelle et leurs positionnements au sein des RBPP
- Lister les critères exclusifs d'utilisation de l'évaluation, leurs avantages et leurs limites
- Clarifier les étapes de la passation
- Connaître l'apport de l'évaluation dans la construction d'un PPI
Jour 2 - 7h
? Compétence visée : Administrer l'évaluation
- Connaître les items , les domaines d'observation
- Comprendre l'attribution de la cotation
- Comprendre l'organisation de l'évaluation pour sa mise en oeuvre
Jour 3 - 7h
? Compétence visée : Compléter un formulaire profil/résultat à l'aide des grilles d'évaluation
- Comprendre l'utilisation du formulaire profil/résultat
- Visualiser l'impact de l'environnement sur le niveau performance/compétence
Jour 4 - 7h
? Compétence visée : Rédiger le compte rendu de la performance
- Identifier les forces et faiblesses de la personne présentant un TSA évaluée
- Découvrir les structures et les stratégies susceptibles de favoriser l'usage autonome des compétences
- Distinguer les milieux favorables à certaines compétences
Jour 5 - 7h
? Compétence visée : Rédiger le formulaire d'analyse pour la planification de la transition en vue du PPI
- Présenter les priorités d'enseignement et d'accompagnement
- Insérer les priorités de la famille et les besoins de la personne évaluée dans le PPI
- Traduire les objectifs en procédures d'accompagnement/d'apprentissage à l'aide des évaluations fonctionnelles
- Reconnaître la nécessité des protocoles d'enseignement par les évaluations informelles des compétences régulières et systématiques tout au long de la vie
Cette formation prépare aux critères suivants du Référentiel Qualité ESSMS - HAS :
Chapitre 1 : La personne (critère 1.10.3 / 1.12.2)
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